教育部拟议中的改革大計，检讨9大領域，把“专业化教师”与“校长领导素质”列为首要改革目标，显示教育部重视校长与老师在学校扮演 的角色。
目前，校长与教师们的素质良莠不齐。各校有渊博知识、丰富教学经验与多才多艺的师长，也有不少不学无术或敷衍塞责的为人师表。
提升校长与教师的素质确实是教改的重要一环，因为学校的发展与学生的进步需靠校长领导与配合教师的努力，方可见其绩效。
目前，教育部不断鼓励文凭级老师继续深造，自我提升为学士级老师，以达致 高素质老师的目标。其实，教育部计划提升 校长与老师素质，设立公平合理的录取与擢升制度是刻不容缓的措施。
擢升委员会必须全面鉴定校长职位申请者的领导能力，包括教学与管理能力、创新及组织智慧、及与师生家长沟通态度等。
须知，掌校者的领导能力与他的思想作风、工作能力、人格修养息息相关的。因此，教育部提拔的未来校长必须具有健全人格、学识修养及责任感，才能做老师们的楷模， 从而带动教职员创造良好的学习环境。
因此，公正不偏的擢升 ，必须仿效遴选‘专才教师’（Guru Pakar）制度，任何申请者必须获得校内师生的认同与支持，因为只有该校师生熟悉校长的为人。
时下，教育部重视优化师资的培训班， 规定老师必须经常出席培训班，以便从中掌握新教学法，并 培养领导能力。
然而，目前的教育培训班仍存有改善之处，尤其是讲师学识与课程内容。不少讲师进入讲堂，喜欢开玩笑或讲无关课程的话题，然后把准备的讲义抛给学员，就开始分组讨论与写报告。此外，不少培训班都有重复课程，如《国家教育目标》，《国家原则》等。这不但浪费时间，也使老师们深感烦躁。教改必须纠正上述缺点。
教育体制改革是我国优化教育的转型，它是否成功，全赖当局的明智与开明决策 。家长希望师资素质和学生知识水准将不断提高，造就杰出教师和优秀学生。无论在职场或发展国家，师长们与莘莘学子将是建国生力军。
（27-8-2012 星洲日报/言路版）
