想了解我国數理程度低落的真正原因,请读：
（2013-313星洲日報 林清隆‧提昇數理程度刻不容緩）
根據報載，在國際經合組織成員國之間，我國學生的數學與科學的整體表現低於不少國家，包括泰國和巴西等國。
其實，我國數理程度低落由來已久，是有原因的。這要推溯到40年來中學會考的轉變，從初中LCE，SRP到PMR與中五FMC，MCE到SPM，數理課程綱要一改再改，數學由普通數學轉型為現代數學，而普通科學則轉型為綜合科學，而後又轉回科學，卻越轉越不行。
在70年代，當局修改數理課程綱要，原本宗旨是擴充教材，尤其是當年的初中LCE現代數學的內容，曾令人讚賞。可是，過後，據說為了要遷就數理成績低落的某族學生，教育部就來個急轉彎，竟把比較費心思的課題，如：集合論、二次方程式、累積頻率統計學、向量運算、三角学、初級力學、遺傳基礎與元素週期表等等納入中四及中五課程。
教育部不但把比較複雜的課題，推到另一階段，也同時刪節課程教材。以往的“純數學＂教材原本來自4本數學課本，即代數、三角学、解析幾何、微積分及力學，而今卻濃縮成一本“高級數學＂，其內容如何會有深度與廣泛性呢？理科方面也是如此，往日所採用的生物學、物理與化學課本也刪節為一冊“科學＂，試問學生又怎會獲取完整知識呢？
如今，中學的授課時間很有限，因為有不少時間已分配給生活技能、道德、公民及地方研究等非學術科目，以往重視數理知識的教育制度已一去不返了。
雖然每年PMR與S P M會考成績揭曉時，我們看到不少學子數理科考獲A等。可是，在老師眼中，學生並非真正很了得，而是數理試題越來越簡單，一般中上智商的學生若能謹慎應考，肯定會考獲特優成績的。
可是，我們也見到PMR優秀生到新加坡升學，原本應該進入高一班，卻因數理程度跟不上，他們只好屈居初三班，甚至初二班。
時下，國家領袖高喊我國要朝向先進國目標進軍，而教育部卻獨尊語文及本土化史地，在這種反正道而行的教育政策之下，精通數理的人才又將如何出現呢？我國要建設科技國的宏願，肯定是遙遙無期了。
為了符合國家長遠發展的需要，目前必須提昇我國數理程度，而下列各關鍵性的措施是刻不容緩的了：
一、恢復LCE與FMC時代的數理課程綱要。
二、參考或採用先進國，如中國、台灣或新加坡的數理課程內容。
三、增加數理節數，捨棄不實用的非學術科目。
（星洲日報／言路‧作者：林清隆）
