星洲日報獨家報導，《小學標準課程綱要第二階段》的一些建議：各源流學校將增加歷史科，而取消地方研究、公民教育與英文數理等科；減少節數的是音樂；增加節數的是國文、英文和體育。
增加历史科是意料之中，因为要配合教育部从2013年开始，把历史科列为大马教育文凭的必须及格科目，以达致所谓的“学生们能够了解历史塑造团结及各种族团结的目标。”
本来，增加（其实是恢复）历史科是无可厚非的。可是，增加历史科却舍弃地方研究科，根本是本末倒置的建议。
教育部不应计划舍弃地方研究，因为地方研究是小学生认识世界与生活环境的不二法门，也是打好他们的地理基础的学科。何况，地方研究是研究自然环境以及人类与 环境互动的科目，这是其他科目无能替代的。因此，人们常言史地，就是指历史与地理本是双胞胎，缺一不可。
现代中学生的地理知识貧乏，更遑论小學生。隨著资讯发达，世界变小，考虑到学生们的未來需要，灌输地理知识是刻不容緩。培养关心环境的下一代，才符合教育宗旨。倘若學生單只学习历史，而不明了地方状况， 何异于可怜的井底蛙 ！
令人惋惜与费解的是減少音乐节数。既然取消 公民教育与英文数理等科，也可从中腾出足够节数给地方研究与体育，而本来区区两节的音乐却被取消一节。教育部的理由是要顾及增加节数的国文、英文和体育。
音乐教育与情感教育是息息相关。让学童多欣赏好的音乐作品,能培养他们热爱生活、人类、大自然、与人间一切美好事物的情感，因为上唱游课时，学童可以在美的旋律与节奏中唱出有关高山流水、香花落叶、鸟啾蝉鸣与友情亲情等音乐内容。因此，多唱歌与接触音律，可提升学生素质 ，精神得到升华，性情得到陶冶，使学生的人格更加健全，有助于人与人间和谐相处。原本每周二节的音乐课不算多，却将不可理喻地被腰斩一节。
总而言之，如果不考量学生心智发展来设定国家小学教育课程纲要，势必引起不良后果。倘若大马教育事业由一群眼光狭隘，毫无远见与深谋远虑的人士掌管，学子们肯定将囿困在狭窄小天地内 。
( 11-6-2012 星洲日報/言路版)
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