最近，第二教长透露：為提升我国的师资素质，今后师范学院和国立大专教育系学员，在毕业后必须通过教育部筛选，证实表現良好才可担任教師。
这建议简直是本末倒置的荒谬作法。学员既然可以顺利毕业，已证实他们有足够学识与能力当教师。毕业后才来筛选老师，岂不是质疑受训老师多年努力的成果，也同时否定了师范与大专教育系的评估系统吗？何况，刚执教的新老师无端端要承受来自教育部的压力，为筛选一事而惶恐度日，战战兢兢上班，他们如何能安心教导学生？
其实，筛选教师的工作应该在受训期间逐步严格进行。受训三年期间，每年都有一两个月的教学实习。以往，只有学院讲师负责观察与评估学员的表现。近年来， 教育部指示各中小学必须委任多名资深老师成为个别实习学员的督导老师，而且每个星期都要举行与受训老师交流的检讨会议。
通过多次交流会，受训学员不但获取督导老师的教学经验与指导，从而纠正自己的弱点与错误。同时，多位督导老师分组评估学员表现，也可摒弃个人偏见。
师范学院和国立大专教育系每年有数次校本测验或考试，以鉴定学员所学的各科学术水准。三年累积学术成绩配合教学实习的表现评估，再加上学期末的总评审，就足以分辨学员的良莠优劣，也是筛选师资的确实凭据。
倘若学员达不到師范学院或大专教育系规定的指标，而被令补考、留级或退学，那是咎由自取，怨不得别人，这也是最公平的筛选结果。如今，倘若教育部要腰斩已苦读数年的毕业生，这将是教育史上破天荒的怪事。
试想，毕业后筛选的标准又将如何去设定与进行？教书行业不比其它行业，要做到公正不阿的客观评估，必需考虑很多内外在因素，比如好老师必须具有健全人格、学识修养、责任感、教学热忱与乐业敬业的精神，才能成为学生的典范，从而带动学生努力认真 求学。
目前，教育部不断鼓励文凭级老师深造，自我提升为学士级老师，以达致高素质老师的目标。此外，教育部也时常举办优化师资的培训班，
老师可从中掌握新教学法，提升教学能力。这两项措施才是实现优质教育的正途。
家长及各界人士都希望见到教师素质提升，当局必须推行明智与有效的计划，才能加速造就优质教师和杰出学生。无论在职场或发展国家，他们都是建国生力军。
（3-6-2013 星洲日报/言路版）
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